小学国际象棋课程开发研究
文章来源：未知 发布时间：2020-07-06 10:08
1、课题背景简述
1·1素质教育必须取得突破性进展的历史背景。新世纪的基础教育不仅依然是素质教育，而且应该是更高层次的素质教育。但是正如陈至立部长所说：“素质教育尚未取得突破性的进展。”导致这一事实的因素是多种多样的，其中之一就在于“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程”方面进展不大。我校把《小学国际象棋课程的开发研究》作为新世纪深化素质教育的切入口，期望通过学校棋课程的开发、棋文化的形成来实现学生在智力、个性、情感等方面的和谐发展。
1·2 国家基础教育课程改革的时代背景。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在《义务教育教育阶段课程设置实验方案》中更是提出要“加强课程的选择性，增设10~12%的地方与学校课程，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校”。无锡市锡山区作为全国38个课程改革实验区，我校作为实验区的一所课改实验学校，进行国际象棋校本课程开发是一种义务，一种历史赋予我们的使命。
1·3 学校提高竞争力、获得可持续发展的现实背景。我们敏锐地感觉到：随着市场化对教育领域的逐渐影响，学校不久也将面临着一个竞争问题，而这种竞争主要取决于学校的教学水平和办学特色两个方面。我校由于在开展国际象棋教学方面所付出的努力和取得的成绩，已经获得了无锡市特色学校的荣誉称号。我们希望通过这一课题的研究为进一步提高我校国际象棋教学水平提供智力支持，为我校创建更高层次的特色学校创造条件。
2、课题目标及要完成的具体任务
2·1 总目标：将我校的国际象棋教育从兴趣小组、活动课程系列化向校本课程转变，实现小学国际象棋课程化，从而真正地、全面地发挥国际象棋的教育功能，为学生的发展提供一条独特的途径。
2·2 具体任务
2·2·1关于课程纲要的制定。课程纲要是教师对自己所教课程的一种设计，它主要包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。这是本课题首先要解决的重要理论问题。
2·2·2关于教材的编写。教材是课程实施过程中不可或缺的重要工具和依据，教师实际上是通过对教材的创造性使用来实现既定的课程目标。
2·2·3关于教学全过程的研究。我们所提及的教学全过程包括备课、上课、作业、辅导、考核等环节，是一种完整过程的教学管理概念。
2·2·4关于师资队伍的建设。校本课程虽然是学校自己决定的课程，但是它的开发主体应该是教师本人。我们的意图是让国际象棋课程的开发研究与国际象棋教师的培养和成长结合起来。
3、课题研究的方法和策略。
3·1 不断反思，随时调整课题研究活动。
课题研究的特点就在于结果的未知性、可变性和不可确定性。我们要求全体课题组成员在研究的过程中，要始终尊重实际的研究结果，客观地评价实验效果，一边反思，一边改进，一边总结，一边调整，实事求是地进行课题研究工作，切忌假、虚、空。
3·2 以行动研究为主，结合理论研究。
将国际象棋作为一门课程进行实施，这在国内尚属空白。从这个意义是讲，我们所要做的工作不是进行简单地模仿或验证，也不是纯理论的建构，更多地是进行实践方面的探索，走一条别人所没有走过的路，这样才能真正实现国际象棋的课程化在。当然在这个过程中，课题组成员对有关国际象棋教育方面的理论学习也是非常必要的，另外，与课程或校本课程开发相关的现代教育理论也能为我们的课题研究提供借鉴、参考和启发。
3·3 以校为本，自下而上，充分发挥教师的创造性。
学校在国际象棋教育方面有着较为浓厚的基础，许多教师全程经历了学校的国际象棋教育活动，他们对如何开展国际象棋教育活动、切实发挥国际象棋的教育功能有着独特的理解和认识。我们觉得，教师创造性的发挥将直接决定课题研究的成败。因些，采用自下而上的方式开展研究活动势在必行。教师平时的教学感受、教学案例等等都能为本课题研究提供宝贵的事实性材料。
3·4 齐头并进，重点突破。
课题研究工作既需要齐头并进，也需要重点突出。只有齐头并进，教师才会全员参与，研究结果也才会具有可信性，课题研究的效率才会大大提高。但同时我们认为，齐头并进不等于没有重点。任何一个课题都有一个或者若干个需要重点突破的内容，这样才能带动整个课题的研究进程。我们让每个课题组成员明确自己所要完成的研究任务以及该任务在全局中的地位和性质，同进还大大增强了他们的使命感和责任感。
3·5 与课改工作相结合，同时保证课题研究的独立性。
学校申报的国际象棋课题正是基于新课程这个大的教育背景。从一开始我们就意识到，将国际象棋作为一门校本课程进行开发，实际上就是从课程开发的层面上参与新课程改革这个全国性的大实验。如果说新课程是一盘棋的话，那么学校的国际象棋课题研究就是棋盘上一枚至关重要的棋子，它下好了，那么整盘棋也就活了。当然，课题研究的独立性也必须得到有效地保证，毕竟它与课改实验相比有着自身的特点。
4、课题研究的进展情况和阶段性成果。
4·1 进展概况。
2001年5月，学校邀请无锡市教育研究中心单本荣、胡麟祥来我校了解该课题的基本情况并就课题的研究方向提出了具体而宝贵的建议。该课题方案经过修改后通过开题论证，进入系统的实验研究阶段。课题领题人每学期组织进行2次课题组会议，布置研究、了解研究状况、协调研究工作。各子课题组也开始制订相应的研究工作计划，并按计划开展定期的研究工作。至此期间为止，课题组学习理论合计共22次，成员间分析研讨交流共合计14次，课堂教学研究展示活动5次，区、市、省内观摩交流4次，专业培训教师2人，教师撰写论文多篇。
4·2 取得的阶段性成果。
4·2·1 摸索出的国际象棋教学原则
l实践性原则
在国际象棋课程的实施过程中，教师一直把实战练习、对奕、比赛等作为基本的方
式，让学生从各种不同的机会中认识、喜欢、理解以及掌握基本的走法和策略。考虑到国际象棋主要是一项竞技活动以及学生的争上游心理，学校除了安排在正常的教学课时内进行练习之外，还注意创造各种校内和校外的机会，其中主要是以“比赛”的形式来组织的。如以国际象棋为主题的班队会；学生之间的升级比赛；每周六“半日活动”的时间；在学校的少先队活动中安排组员之间的友谊赛，班级与班级之间的对抗赛；每年6月份学校组织的“国际象棋节”，“家庭积分赛”；申请社会性质的国际象棋比赛；邀请国家国际象棋队的队员来校参观和表演赛等一系列活动。这些活动活跃了学校的国际象棋氛围，激发了学生们学习国际象棋的热情和兴趣，同时也为学生的下棋水平提高提供了良好的实践舞台。
l趣味性原则
在国际象棋课程实施的过程中，学校考虑到学生的年龄和心理特点，注意接近学生的知识经验，寓教于乐，生动活泼。除了组织各种形式的比赛之外，教师们在教学的过程中，注意引入有关国际象棋的故事、历史；教学活动游戏化；组员之间采取以大带小的辅导形式；让学生自己开展国际象棋红领巾小事业活动，设立了国际象棋创建部、晋级部、普及部、兴趣部、提高部等多个部门，由学生自己来负责国际象棋特色的创建工作。
l创造性原则
在国际象棋的实施过程中，注意培养学生的竞争意识，发挥学生的个性特长，激励学生树立创造意识，培养创新能力。比如激发学生寻找不同的下棋步法和致胜之着。
l分层教学的原则
为了能让国际象棋满足全体学生的不同需求，学校目前把国际象棋分成了四个层次：一是普及层面上的教育，即通过每周两节课来完成基本的技能，从而达到开发智力、完善个性的目的。二是国际象棋学校，目前招收了102人，这进一步加大了国际象棋教育的分量。三是新蕾国际象棋俱乐部，作为一个社会性团体组织，它招收那些对国际象棋有着浓厚的兴趣、具有较高棋艺的学生，在平时加强训练，组织他们参加各类比赛，使他们的潜能得到开发。四是即将正式成立的国家国际象棋高水平后备人才培训基地，目前1200㎡的3层综合大楼接近完工，预计4月可投入使用，其中包括训练室、资料中心、办公楼、运动员公寓等，它担负着为国家、中国棋院输送职业棋手的任务。
4·2·2 完成小学国际象棋课程纲要的制订
(现已正式由上海科学技术出版社结集出版)
4·2·3 编写完成小学国际象棋各年级教材12册
(现已完成第二次的修订工作,不日即将出版发行)
4·2·4在全面探索国际象棋教育活动形式、营造校园棋文化以及开发利用国际象棋课程资源等方面都取得了一定的进展。
4·2·6关于国际象棋的评价.
学校进行了一些有意义的探索。主要有三种形式：一是升级比赛。学生刚开始学国际象棋时都是0级，也就是说大家处于同一个水平，经过一学期的学习，到学期末，学校俱乐部就会组织一次全校性的国际象棋升级比赛，以确定每一个学生的发展状况，一般上学期安排在5月份，下学期安排在11月份；二是把国际象棋的比赛成绩作为学校其它奖项评定时的指标之一。比如学校在评选三好学生、品学兼优的时候，就会考虑学生的国际象棋比赛成绩；三是专门设立特长生的奖项，用来激励学生在某一个方面获得佳绩。
4·2·6 其它
《以棋兴校以棋养师以棋育人》在2003年5月全国《百所国际象棋进学校》研讨会上率先交流并获得极高的评价。各年龄段学生在全国、省、市、区级国际象棋比赛中屡获佳绩，不仅获奖人数多，获奖级别也所提高。学校的国际象棋教育特色在全市、全省乃至全国都有了一定的知名度。学校被国家体育总局棋牌运动管理中心命名为10所“国际象棋教育示范学校”之一。领题人王剑东同志因在国际象棋教育方面工作出色，被国际棋联授予“突出贡献奖”。（国内仅谢军、朱永新、林峰等6人获此殊荣。）学校处处沐浴着浓浓的棋文化，国际象棋课程化的目标已初步实现。
5、困惑和展望。
5·1 国际象棋教学方法的创新。
同其它课程一样，教学是影响课程实施的关键所在。如何引导教师如何走出语、数等学科的教学套路，对原有的教学方法进行大胆的创新，实际是已经成为该课题研究的重要部分。就目前的情形来看，需要全体教师都投入到这项工作中来。
5·2 教材内容的选择。
我们对国际象棋课程内容的选择极为重视。在近2年的实验研究中，主要从内容的数量、难度及所要达成的等级诸多方面进行了的修改，以期能符合学生实际的学习情况，能够适应全体又兼顾个体。这项工作目前仍在实验之中，但由于缺乏科学理论依据的指导，难度颇大，只能在摸索中前进。
5·3 如何让教师全员参与研究。
学校多年的国际象棋教学特色的创建，已经让每位教师都学会了下棋，但这并不意味着每位教师都是一名积极的研究者。仍有相当一部分的老师游离于学校国际象棋课程化的进程之外，我们要让他们也能以热情的姿态投入到课题研究中去。
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